BIENVENIDOS

Este es el inicio de un blog donde encontrarás información sobre la lectura:

a)  Estrategias para la lectura de comprensión

b) Estrategias para la lectura de auditorio

c) Velocidad en la lectura

d) Modalidades de lectura

LA LECTURA

“Para enseñar a leer tenemos que enseñar a comprender”.

Reflexión sobre el tratamiento didáctico que la lectura recibe en planes y programas.

1.- Diseñar estrategias de intervención en el aula.

2.- Incorporar en la labor docente estrategias de comprensión lectora de forma sistemática.

3.- Diseño: Materiales (lectura, registros de evaluación para su aplicación en el aula

SITUACIÓN DE LA LECTURA (Pisa).

          PUNTO DE PARTIDA: ¿Qué hacemos con la lectura?.

          1.- Escaso compromiso de los docentes con la lectura.

       2.- Es considerada un bien interesante, pero no entra en sus objetivos.

          3.- El 76.4% se limita a trabajar con el libro de texto, al que no hay nada que objetar.

          4.- No existe el convencimiento de que la lectura es un instrumento poderoso para organizar la información, el conocimiento y motivar a los alumnos.

          5.- En la escuela se debería leer al menos una hora  al día e incorporar  la lectura en todas las áreas de enseñanza.

          6.- Desidia, ineptitud y fraude , en el sistema educativo que no hace de la lectura su eje.

          7.- En casa los padres y las madres leen poco o nada con los hijos.  

La comprensión y la expresión escrita requieren de un enfoque en donde se incorpore el uso social de la lengua, es decir, hay que desarrollar las cuatro destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir.

¿CÓMO SE DEFINE LA COMPETENCIA LECTORA?

La competencia lectora es la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad.

Además de la decodificación y la comprensión literal, la competencia lectora  implica la lectura, la interpretación y la reflexión, y una capacidad de utilizar la lectura para alcanzar los propios objetivos en la vida.

EL ENFOQUE

El enfoque de Pisa es “leer para aprender” más que “aprender a leer”, de ahí que no se evalúe a los alumnos en las destrezas más básicas.

Los estudiantes deben demostrar su dominio en cada uno de los cinco pasos siguientes:

1.- Obtención de información.

2.- Comprensión general.

3.- Elaboración de una interpretación.

4.- Reflexión y valoración del contenido de un texto.

5.- Reflexión y valoración de la forma de un texto.

UN BUEN LECTOR ES AQUEL QUE

-          Tiene una fluidez adecuada en la lectura.

-          Disfruta con la lectura y por eso lee a menudo.

-          Reconoce si está bien o mal redactado.

-          Comprende el mensaje escrito en su totalidad.

-          Llega a saber cuál es la intención del autor al escribir el texto.

-          Elabora su opinión acerca de lo leído. Para ello intenta cuestionar  y poner en duda lo que afirma el texto

¿Qué hacer?

-          Respecto del lector:

1.- Contar con el contexto del sujeto.

2.- Realizar actividades de comprensión lectora en relación con otras formas de expresión.

3.- Concretar tareas que sean adecuadas a la edad, en todas las áreas y etapas escolares.

¿ Qué hacer ?

-          Respecto del texto:

1.- Asuntos próximos al lector.

2.- El texto no es un ente absoluto e interpretable de idéntica manera por todos los alumnos.

3.- Los diferentes textos requieren diferentes estrategias para su comprensión.

¿Qué hacer?

-          Respecto  de la enseñanza:

1.- El profesor debe tener una actitud abierta a diferentes interpretaciones.

2.- El profesor es quien dirige, ayuda y comparte los significados.

3.- El grupo juega un papel importante en la puesta en común y la interacción.

4.- La misión del profesor será la de apoyar y dirigir la construcción del significado por parte del alumno a través de su tarea.

¿Qué hacer?

Respecto de la función de los directivos

1.- ¿?.

2.- ¿?.

3.- ¿?.

4.- ¿?.